La Educación Remota de Emergencia no es Educación Virtual

Antes de la pandemia, muchos consideraron a la irrupción de la tecnología en la educación como un peligro, una amenaza para el correcto proceso educativo. La supuesta pérdida de la relación entre educador y educando fue el argumento básico esgrimido por los detractores de la entrada de la tecnología en la dinámica educativa. Hace tiempo se sabe que lo que define la relación entre las personas no es solo el medio que usan para hacerlo si no que es la capacidad para comunicarnos. Las personas nos relacionamos como parte de nuestro ser social. Y si hay relación hay también acto educativo. Sea cual sea el medio de comunicación.
La enseñanza de emergencia a distancia se implementó de la noche a la mañana, sin entrenamiento previo y en ocasiones, sin las condiciones tecnológicas requeridas. Con las mejores intenciones, y en muchos casos sin apoyos formativos o tecnológicos, se les pidió a los docentes que migraran en tiempo récord sus cursos a la modalidad virtual.
Así pues, resulta patético y hasta vergonzoso ver a profesores utilizando herramientas de vídeo-conferencias para impartir clases desde un pizarrón, a unos alumnos que irremediablemente sucumben al aburrimiento.
Responsablemente se debe decir que antes de la pandemia generada por el COVID-19, estos errores se venían cometiendo pero no eran tan notorios. Incluso prestigiosas universidades incurrieron en ellos y aún lo hacen mediante prácticas antipedagógicas, con la mejor intención de divulgar el conocimiento. Una de dichas prácticas son los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open Online Course), los cuales son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet para promover el aprendizaje autónomo. Más de 800 universidades de todo el mundo ofrecen miles de estos cursos en forma gratuita.
El pilar fundamental de la educación presencial o virtual lo constituye el docente, sin el cual los alumnos no tienen la debida orientación, la revisión del cumplimiento de los deberes, la necesaria retroalimentación ni la interacción. Para inscribirse en los MOOCS no se requieren conocimientos previos de la materia que será impartida, por lo cual se inscriben miles de personas que luego se convierten en desertores. No hay comprobación fiable de los resultados del aprendizaje y de las evaluaciones entre pares.
Ante esta situación se debe tener presente que la educación virtual se apoya en cuatro pilares fundamentales: 1) El docente; 2) Los contenidos diseñados para dicha modalidad; 3) La plataforma tecnológica o learning management system (LMS) y 4) la metodología docente, que abarca desde el diseño de los contenidos, las técnicas para impartirlos y evaluarlos, hasta el acondicionamiento del aula virtual.

35 respuestas a «La Educación Remota de Emergencia no es Educación Virtual»

  1. Comparto su visión, a lo que le agrego el Manejo de las Emociones de los docentes y la Exclusión Estudiantil. Como ud. señala y a continuación cito: «La enseñanza de emergencia a distancia se implementó de la noche a la mañana, sin entrenamiento previo y en ocasiones, sin las condiciones tecnológicas requeridas». Esto en algunos docentes un poco conservadores y con información básica en herramientas tecnológicas, causo fuerte estrés, ya que, en la mayoría de los casos se les solicito a los docentes participar en las aulas virtuales y algunos tenían manuscritos los contenidos de sus clases, lo que conllevó a permanecer largas horas frente al computador, tratando de entender el software en sí, escaneando o transcribiendo sus apuntes y luego diseñando la clase, así como las evaluaciones e instrumentos para evaluar, todo ello en el menor tiempo posible. Considero, sin duda alguna, que causo un fuerte impacto en el docente, vulnerando sus emociones lo que conlleva a un fuerte estrés y altera su sistema inmunológico. Por otra parte, la exclusión estudiantil, se marca cuando en el grupo de la clase no todos los estudiantes tienen acceso a las herramientas tecnológicas, para participar en la clase virtual, ello predomina con mayor énfasis en el ámbito de la educación universitaria.

    1. Te comento que la UNESCO ha hech varios estudios al respecto y el común denominador es que los docentes le tienen cierta fobia o temor a las herramientas tecnológicas, y mucho más a la supervisión, de allí que en su mayoría constituyan uno de los principales obstáculos para implantar la educación virtual. En mi experiencia como consultor del área he podido constatar esta situación y siempre ha sido el problema más difícil de resover.

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