{"id":64,"date":"2018-06-13T22:05:23","date_gmt":"2018-06-13T22:05:23","guid":{"rendered":"https:\/\/reflectunt.cevad.net\/?p=64"},"modified":"2018-06-13T22:05:23","modified_gmt":"2018-06-13T22:05:23","slug":"el-concepto-de-educacion-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/reflectunt.cevad.net\/?p=64","title":{"rendered":"El Concepto de Educaci\u00f3n Virtual"},"content":{"rendered":"
El autor: Edmundo Pimentel es profesor em\u00e9rito de la UCV, \u00a0Coordinador del CEVAD, investigador en el \u00e1rea social y econ\u00f3mica y asesor de empresas<\/em><\/h6>\n

Actualmente en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n a distancia se han introducido una serie de vocablos que desafortunadamente se usan indistintamente y aunque en algunos casos hay un traslape importante en los conceptos, en la mayor\u00eda de los casos se hace un uso abusivo de \u00e9stos, utilizando una modalidad que encaja en varios conceptos y se utiliza a veces el menos apropiado. Ciertamente el m\u00e1s popular de los conceptos es el Educaci\u00f3n a distancia y el m\u00e1s desconocido el de Educaci\u00f3n Virtual.<\/p>\n

No es si no hasta recientemente se ha empleado el t\u00e9rmino de Educaci\u00f3n a distancia, todav\u00eda hace poco se hablaba de ense\u00f1anza e incluso de instrucci\u00f3n a distancia. Recientemente con la introducci\u00f3n de los enfoques constructivistas en la educaci\u00f3n se ha cambiado el t\u00e9rmino hacia aprendizaje a distancia tal y como lo ejemplifica una de las asociaciones m\u00e1s grandes en este tema la USDLA (Asociaci\u00f3n de Aprendizaje a distancia de los Estados Unidos). Afortunadamente se comienza a dar este cambio en el que se tomaba como sin\u00f3nimo de la educaci\u00f3n a la instrucci\u00f3n o a la ense\u00f1anza, cuando solamente estos son un medio para la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Obviamente existen otros medios y formas no directamente instruccionales o de ense\u00f1anza que contribuyen al quehacer educativo y claro est\u00e1 algunos de estos medios pueden ser administrados o distribuidos a distancia. Aqu\u00ed el problema ha sido el confundir los medios con el fin y en pretender que toda la educaci\u00f3n (o la educaci\u00f3n valiosa) tiene que ser suministrada mediante un maestro o instructor que ense\u00f1e a los estudiantes. Es decir que repita el mismo patr\u00f3n del sal\u00f3n de clases en el que en forma centralizada el instructor es el que retiene el conocimiento y lo repite o expone a los estudiantes y lo \u00fanico que cambiar\u00eda ser\u00eda que a distancia no existe este contacto f\u00edsico y visual entre estudiantes y maestro.<\/p>\n

La Asociaci\u00f3n de Comunicaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda Educativa ACTE (1999) el t\u00e9rmino de Educaci\u00f3n a Distancia como \u201cuna experiencia planificada de ense\u00f1anza-aprendizaje que utiliza una amplia gama de tecnolog\u00edas para lograr la atenci\u00f3n del estudiante a distancia y est\u00e1 dise\u00f1ado para estimular la interacci\u00f3n y la verificaci\u00f3n del aprendizaje sin mediar un contacto f\u00edsico\u201d. Esta definici\u00f3n adolece de imprecisiones y de mezclar la forma con el objetivo de la educaci\u00f3n. La definici\u00f3n de ACTE incorpora la posibilidad de mezclar muchas tecnolog\u00edas, aunque las restringe en cuanto a pedir que estimulen la interacci\u00f3n e incluye la evaluaci\u00f3n y verificaci\u00f3n del aprendizaje, lo cual es una necesidad de la certificaci\u00f3n educativa pero no necesariamente de la educaci\u00f3n per se, finalmente se\u00f1ala adecuadamente la ausencia del contacto f\u00edsico supuestamente entre el maestro y los estudiantes.<\/p>\n

Ciertamente en la mayor\u00eda de casos la Educaci\u00f3n a Distancia es no-presencial, por lo cual muchas veces se le llama tambi\u00e9n educaci\u00f3n no presencial aunque las nuevas tecnolog\u00edas del Internet como la videoconferencia de escritorio o la teleconferencia interactiva, se puede afirmar que hay un \u201ccontacto\u201d visual y auditivo f\u00edsico, pr\u00e1cticamente equivalente al contacto f\u00edsico que se llevar\u00eda en el sal\u00f3n de clases, en el cual tampoco hay un contacto f\u00edsico como tal, ya que el maestro no toca a sus estudiantes. En cuanto a la interactividad esta presupone que hay un intercambio de mensajes pr\u00e1cticamente instant\u00e1neo que en ciertas tecnolog\u00edas como el correo electr\u00f3nico no se da pero con otras como el v\u00eddeo conferencia de escritorio, el uso de reuniones electr\u00f3nicas (\u201cchat\u201d) y la tele conferencia, se obtiene pr\u00e1cticamente una interacci\u00f3n casi inmediata.<\/p>\n

Educaci\u00f3n a Distancia es cuando la educaci\u00f3n (b\u00e1sicamente la ense\u00f1anza) se da con una desincron\u00eda en el espacio: es decir el instructor y el aprendiz no est\u00e1n f\u00edsicamente en el mismo lugar. Lo de m\u00e1s son modalidades que tocan otros temas y que requiere cada una su propia estrategia did\u00e1ctica. Generalmente la Educaci\u00f3n a Distancia es no presencial y actualmente la mayor\u00eda es tambi\u00e9n en l\u00ednea. Frecuentemente la Educaci\u00f3n a Distancia no se da tampoco en el mismo momento (desincron\u00eda temporal), por ejemplo si se emplea la correspondencia o el correo electr\u00f3nico o el Web, pero bien puede darse en el mismo momento si se emplean medios como la televisi\u00f3n (interactiva o no) o los grupos de discusi\u00f3n (\u201cchat\u201d) electr\u00f3nicos con el Internet.<\/p>\n

Desde la perspectiva tecnol\u00f3gica, el concepto de Educaci\u00f3n a Distancia es cuando se le da un \u00e9nfasis al uso de cualquier medio para comunicar, transmitir, buscar, crear y evaluar el conocimiento del estudiante que se encuentra usualmente en lugares remotos al lugar en donde se encuentra el instructor. As\u00ed por ejemplo se habla de teleconferencia o videoconferencia educativa, televisi\u00f3n y radio educativos y porqu\u00e9 no hasta de \u201cchat\u201d educativo. En cada una de estas variantes tecnol\u00f3gicas se destaca algunas de las ventajas tecnol\u00f3gicas del medio como el hecho de que el instructor se pueda comunicar simult\u00e1neamente con muchos estudiantes.<\/p>\n

Educaci\u00f3n en L\u00ednea actualmente abarca tambi\u00e9n a algunas modalidades inal\u00e1mbricas que emplean b\u00e1sicamente la tecnolog\u00eda inform\u00e1tica y de telecomunicaciones, que generalmente pasa a trav\u00e9s de los cables de las redes de computadora; aunque en algunos casos esto se hace en forma inal\u00e1mbrica.<\/p>\n

Se habla entonces, de Educaci\u00f3n en l\u00ednea cuando la comunicaci\u00f3n es entre el instructor y el estudiante, pero tambi\u00e9n entre los mismos estudiantes y entre el estudiante y un material educativo accesible a trav\u00e9s de las redes de computadora.<\/p>\n

La educaci\u00f3n no presencial es empleada m\u00e1s en los \u00e1mbitos acad\u00e9micos, donde a veces se confunde la no presencia real con la presencia virtual. Educaci\u00f3n no presencial es simplemente cuando el instructor no tiene que estar presente f\u00edsicamente, para interactuar con el estudiante, aunque s\u00ed pueda estar virtualmente a trav\u00e9s del Internet, la televisi\u00f3n u otro medio. Este t\u00e9rmino nos parece bastante adecuado cuando espec\u00edficamente se est\u00e1 usando el Internet como medio de educaci\u00f3n.<\/p>\n

Recientemente se habla tambi\u00e9n de Educaci\u00f3n Virtual y aqu\u00ed tambi\u00e9n como en el caso de la Educaci\u00f3n a Distancia se ha ca\u00eddo en ambig\u00fcedades y distorsiones. Primeramente el uso de este t\u00e9rmino crea confusiones porque frecuentemente se opone el concepto de virtual al de real, por lo que la educaci\u00f3n virtual ser\u00eda lo opuesto a la educaci\u00f3n real, precisamente no se trata de esto.<\/p>\n

Simplemente la Educaci\u00f3n Virtual es la sustituci\u00f3n de alguno de los agentes de la educaci\u00f3n por otro agente \u201cno real\u201d. Puede ser el \u201cno-real\u201d porque simplemente no est\u00e1 presente el agente, usualmente el maestro o porque algunos de los medios no son \u201creales\u201d en su forma tradicional, como ser\u00eda el caso del libro. Ciertamente el agente que no podemos sustituir es al estudiante, los dem\u00e1s ya sea el sal\u00f3n de clase, la pizarra, el libro, el cuaderno de notas, etc. son sustituibles de ser sustituidos incluyendo al maestro. Sin embargo esta modalidad, en el caso general no quiere suprimir o eliminar al maestro, simplemente utilizar algo sustituto que puede ser algo tan tradicional como un cassette o una videocinta, hasta un programa inteligente que simule algunas de las funciones del maestro como el presentar nuevo material o darle ex\u00e1menes en-l\u00ednea al estudiante.<\/p>\n

En su forma m\u00e1s elaborada la educaci\u00f3n virtual consistir\u00eda en la simulaci\u00f3n de la situaci\u00f3n de clase, en la que aparece de alguna manera una figura animada que representa al maestro. Aqu\u00ed entrar\u00eda mucho la simulaci\u00f3n como una forma de poner en situaci\u00f3n de experimentar al estudiante para aprender utilizando un medio sustituto, como podr\u00eda ser un laboratorio virtual, una disecci\u00f3n de alg\u00fan animal virtual, etc. De alguna manera se est\u00e1 introduciendo en esta modalidad una idea subyacente que la gente no se atreve a mencionar fuerte, el autoaprendizaje.<\/p>\n

De alguna manera en las modalidades anteriores de educaci\u00f3n a distancia se est\u00e1 introduciendo una idea subyacente que mucha gente no se atreve a mencionar: el autoaprendizaje. El autoaprendizaje est\u00e1 en el coraz\u00f3n mismo de la educaci\u00f3n a distancia, en el aprendizaje dirigido o no el estudiante se enfrenta a un material en alg\u00fan medio para aprender y dominar su contenido. Esto estuvo de moda ya hace algunas d\u00e9cadas con la ense\u00f1anza programada y se ha vuelto a rescatar con los nuevos medios como el CD-ROM y el Web.<\/p>\n

Las problem\u00e1ticas de la Educaci\u00f3n a Distancia<\/strong><\/p>\n

Pero volvamos a nuestro punto de discusi\u00f3n original: la esencia de la Educaci\u00f3n a Distancia. Nos parece que una de las preocupaciones mayores en \u00e1mbito acad\u00e9mico es el lograr mediante la Educaci\u00f3n a Distancia los mismos est\u00e1ndares de \u201ccalidad\u201d que en la educaci\u00f3n tradicional. Se dice de manera impl\u00edcita que lo que se quiere es que esta modalidad de educaci\u00f3n no sea una modalidad de segunda, sino que sea al mismo nivel que la educaci\u00f3n presencial tradicional.<\/p>\n

Aparentemente parte de la problem\u00e1tica, es saber si el estudiante est\u00e1 trabajando en el otro lado \u201ca distancia\u201d y si es el estudiante el que hace el trabajo que presenta o es otro. Estas inquietudes tambi\u00e9n son v\u00e1lidas para la educaci\u00f3n presencial tradicional, ya que el estudiante que est\u00e1 sentado no se sabe si est\u00e1 sentado escuchando o no, el aseguramiento de \u201ccalidad\u201d pasa inevitablemente sobre asignaciones (o tareas) y ex\u00e1menes; pero ese mismo aseguramiento de calidad se puede dar a distancia tomando las precauciones de identificaci\u00f3n (o autenticidad) del estudiante a distancia o su certificaci\u00f3n presencial en alg\u00fan centro a distancia. Sin embargo recordemos que usualmente en un sal\u00f3n de clases no se verifica la autenticidad del estudiante y se deja a la memoria del maestro recordar las caras de sus estudiantes.<\/p>\n

Cuando se utilizan t\u00e9cnicas docentes como el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Retos o el Aprendizaje Basado en Proyectos, estas preocupaciones se minimizan porque en la mayor\u00eda de los casos hacen innecesarios los test de evaluaci\u00f3n y porque el nivel de trabajo cont\u00ednuo del estudiante a distancia no permite una sustituci\u00f3n de identidad espor\u00e1dica.<\/p>\n

Otro de los problemas que se ha criticado a la Educaci\u00f3n a Distancia es el de la falta de interactividad, y espontaneidad que puede haber en un sal\u00f3n de clases. Sin embargo, ser\u00eda un error generalizar esto. La interactividad y espontaneidad en el sal\u00f3n de clases se da en buena medida, dependiendo del instructor y de sus estrategias de ense\u00f1anza. La interactividad actualmente se logra de manera aceptable en la Educaci\u00f3n a Distancia mediante reuniones electr\u00f3nicas de grupo, sesiones de \u201cchat\u201d y hasta por correo electr\u00f3nico que es relativamente r\u00e1pido como para conseguir la din\u00e1mica de interactividad. Por supuesto en tecnolog\u00edas como la videoconferencia interactiva eso no es un problema. En lugares con menos recursos se ha logrado de manera satisfactoria emplear el tel\u00e9fono o fax para lograr esa interactividad por ejemplo en reuniones televisadas v\u00eda sat\u00e9lite (en un s\u00f3lo sentido) o en reuniones electr\u00f3nicas de presentaci\u00f3n con un ancho de banda reducido, lo que imposibilita la comunicaci\u00f3n en ambos sentidos.<\/p>\n

Finalmente el tercer problema que se presenta aqu\u00ed, es el asociado a que la Educaci\u00f3n Distancia que es m\u00e1s barata que la tradicional y que por lo tanto usualmente ser\u00eda m\u00e1s eficiente. Este es un mito, en el que caen con frecuencia los directivos de las escuelas, ya que tienen Internet, lo dem\u00e1s creen que es gratuito. Se olvidan de muchos factores que hay que considerar para lograr la \u201ccalidad\u201d que se quiere. Con frecuencia los estudiantes de Educaci\u00f3n a Distancia participan m\u00e1s que cuando son estudiantes en el sal\u00f3n de clases regular; por lo que inundan el correo electr\u00f3nico del profesor. Por otra parte la interacci\u00f3n es imprescindible cuando se habilitan los foros de discusi\u00f3n, lo cual obliga a los estudiantes a una actividad participativa cont\u00ednua.<\/p>\n

Tendencias<\/strong><\/p>\n

Cuando hablamos de educaci\u00f3n a distancia podemos ubicarnos desde que empez\u00f3 la educaci\u00f3n por correspondencia, desarrollado a fines de los a\u00f1o 1800 con el fin de extender la educaci\u00f3n a zonas remotas y despobladas u ofrecerla a los estudiantes que no pod\u00edan ir f\u00edsicamente a un sal\u00f3n de clases; era una alternativa de educaci\u00f3n. Actualmente se visualiza, por parte de muchas instituciones como un medio para crecer en matr\u00edcula estudiantil, sin necesidad de invertir en infraestructura o edificios, de llegar a la poblaci\u00f3n adulta que trabaja y que le ser\u00eda dif\u00edcil el asistir en los horarios regulares y finalmente para ganar acceso a programas especializados o maestros que no estaban disponibles en la instituci\u00f3n.<\/p>\n

Esta modalidad de educaci\u00f3n a distancia, ha evolucionado en el Sistema de Educaci\u00f3n en una direcci\u00f3n tecnol\u00f3gica en el uso de medios electr\u00f3nicos tales como audiocintas, videocintas, radio, televisi\u00f3n y ahora las computadoras. Para los a\u00f1os 70 el concepto de interactividad estaba ya introducido dentro del concepto de educaci\u00f3n a distancia con el surgimiento de videos (en una direcci\u00f3n del profesor al estudiante) acompa\u00f1ado de audio (en dos direcciones entre el estudiante y el maestro). Para los a\u00f1os 80 la educaci\u00f3n a distancia evoluciona hacia una herramienta verdaderamente interactiva con la aplicaci\u00f3n de videoconferencias. En a\u00f1os recientes han tenido gran desarrollo las redes de computadoras de sistemas abiertos. En la actualidad, casi cualquier computadora se puede conectar a una red. Las redes son un medio para compartir recursos, de forma tal que una computadora personal puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a la misma red. El correo electr\u00f3nico y el acceso a fuentes comunes de informaci\u00f3n, distribuidas en los dispositivos de almacenamiento de las computadoras son parte de los servicios t\u00edpicos que ofrecen las redes de computadora.<\/p>\n

En un futuro cercano podemos prever el auge de la educaci\u00f3n que apoya el trabajo en grupo, es en el medio organizacional donde las actividades cooperativas, son muy relevantes. Programas como el Lotus Notes, Netmeeting de Microsoft, Learningspace y otros han sido en esta direcci\u00f3n un \u00e9xito.<\/p>\n

El motor de expansi\u00f3n inmediato de la Educaci\u00f3n a Distancia parece ser los adiestramientos en las corporaciones ya que usualmente se economizan viajes y vi\u00e1ticos, adem\u00e1s de ayudar a las compa\u00f1\u00edas para cumplir con los objetivos y metas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se puede prever la conjunci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de teleconferencia, con las de: ense\u00f1anza asistida por computadora, redes de computadoras, sistemas abiertos, sistemas multimedia, e inteligencia artificial. Seguramente la inteligencia artificial dar\u00e1 resultados asombrosos como el trabajo oral a trav\u00e9s de reconocimiento de voz, (y la econom\u00eda que esto puede traer al transmitir solamente caracteres en vez de una transmisi\u00f3n directa de voz, ya sea en forma anal\u00f3gica o digital), la b\u00fasqueda inteligente de recursos en la red, el empleo de agentes inteligentes para monitorear la red, traer lo que interesa al estudiante y clasificarlo, el uso de documentos inteligentes y la soluci\u00f3n cooperativa de problemas.<\/p>\n

La producci\u00f3n de material educativo comercial de calidad con multimedios y otras caracter\u00edsticas atractivas como el uso de tres dimensiones, para que pueda el estudiante en buena medida el aumentar su autoaprendizaje o ser este material incorporado a los cursos a distancia. De momento muy poco de este material existe en el mercado. Organizaciones como el CREAD (Inter-American Distance Education Consortium) que fomentan el intercambio de este tipo de material, entre instituciones de Educaci\u00f3n Superior para prop\u00f3sitos de educaci\u00f3n a distancia es beneficioso.<\/p>\n

Como se menciona anteriormente, una de las cr\u00edticas que se hace a la Educaci\u00f3n a Distancia es la falta de control sobre los ex\u00e1menes. Prevemos que surgir\u00e1n nuevos centros de ex\u00e1menes por computadora y los actuales centros y compa\u00f1\u00edas de ex\u00e1menes crecer\u00e1n, igualmente es muy posible que surjan instituciones y organizaciones que acrediten este tipo de cursos y ex\u00e1menes.<\/p>\n

El empleo de simulaci\u00f3n y realidad virtual para el aprendizaje, es una revoluci\u00f3n, ya que permite al estudiante el aprender participando, haciendo como si estuviera en el lugar y en la situaci\u00f3n que conoce, as\u00ed como el permitirle experimentar. El dise\u00f1o de material educativo que emplea simulaci\u00f3n y realidad virtual es aun muy sofisticado y por lo tanto costoso. Se prev\u00e9 sin embargo el surgimiento de lenguajes y paquetes especializados para ayudar en el dise\u00f1o de este material.<\/p>\n

La comercializaci\u00f3n del Internet, es ya un hecho, pero a\u00fan falta. Hay experimentos en que se regala al suscriptor cuentas de correo electr\u00f3nico o espacio para sus p\u00e1ginas en el Web. Se cree que muy pronto hasta el acceso a Internet se va a regalar, claro aceptando el ver comerciales y eventualmente contestar cuestionarios. El ser gratis el Internet implica que va a tener una penetraci\u00f3n similar a la televisi\u00f3n, que pr\u00e1cticamente est\u00e1 en todos los hogares, e incluso varias en un hogar. Este mismo fen\u00f3meno puede repetirse con la educaci\u00f3n que se pone a disposici\u00f3n gratuita de todos en sistemas abiertos y claro el precio ser\u00e1 la comercializaci\u00f3n.<\/p>\n

El incremento en el ancho de banda y sofisticaci\u00f3n de las telecomunicaciones y teleconferencia por computadora, permitir\u00e1 la transmisi\u00f3n interactiva y en tiempo real de v\u00eddeo y audio, cubriendo grandes \u00e1reas con multimedios y con sistemas de ense\u00f1anza asistida por computadora. Es posible desde ahora, el tener varias pantallas conectadas a una misma computadora y como se tiene la capacidad de multiprocesamiento en la computadora, permitir\u00e1 el trabajar con varias cosas y varias pantallas a la vez; por ejemplo buscando informaci\u00f3n, leyendo otra y trabajando num\u00e9ricamente en otra. Esto va a cambiar mucho la forma de aprendizaje y tambi\u00e9n de trabajo de las personas.<\/p>\n

Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La educaci\u00f3n a distancia ha abierto una nueva \u00e1rea no s\u00f3lo de desarrollo y ofrecimiento educativo, sino tambi\u00e9n un \u00e1rea multidisciplinaria de investigaci\u00f3n y desarrollo, que adem\u00e1s del inter\u00e9s cient\u00edfico y t\u00e9cnico que conlleva, tiene grandes perspectivas de aplicaci\u00f3n debido a la gran demanda de capacitaci\u00f3n, educaci\u00f3n a lo largo de la vida y educaci\u00f3n superior (que por definici\u00f3n es costosa).<\/p>\n

Con la Educaci\u00f3n a Distancia no se prev\u00e9 que se vaya a acabar la educaci\u00f3n tradicional, cada una tiene su mercado, especialmente la tradicional seguir\u00e1 enfocada a los ni\u00f1os. Por lo dem\u00e1s en la Educaci\u00f3n Virtual es necesario aplicar las nuevas tecnolog\u00edas educativas que sustituyen a los m\u00e9todos tradicionales de ense\u00f1anza, y lograr una educaci\u00f3n de calidad altamente efectiva, tanto en su extensi\u00f3n como en su interacci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El autor: Edmundo Pimentel es profesor em\u00e9rito de la UCV, \u00a0Coordinador del CEVAD, investigador en el \u00e1rea social y econ\u00f3mica y asesor de empresas Actualmente en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n a distancia se han introducido una serie de vocablos que desafortunadamente se usan indistintamente y aunque en algunos casos hay un traslape importante en los … <\/p>\n

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