1)<\/strong> El objetivo consiste en impartir conocimientos a personas que los necesitan para vivir en sociedad exitosamente.<\/p>\n 2)<\/strong> Los educadores, trans-miten esos conocimientos los educandos.<\/p>\n 3)<\/strong> Los educadores son los poseedores del conoci-miento y se lo proporcionan a los educandos.<\/p>\n 4)<\/strong> Los educandos reciben esos conocimientos en universidades y locales especialmente destinados para ese fin.<\/p>\n 5)<\/strong> Los educandos comple-mentan los conocimientos adquiridos en esos locales acudiendo a bibliotecas donde se encuentran almacenados libros y documentos. que contienen conocimientos adicionales.<\/p>\n 6)<\/strong> Al final del proceso, los educadores requieren com-probar los conocimientos adquiridos, para ver si los adquirieron adecuadamente y a qu\u00e9 nivel.<\/p>\n Modelo Emergente<\/strong><\/p>\n 1)<\/strong> El objetivo es dotar de conocimientos a quienes los necesitan para vivir en sociedad exitosamente. Con la aplicaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el \u00e1mbito educativo y especialmente con la propagaci\u00f3n del acceso a Internet, las posibilidades que ofrece la Educaci\u00f3n a Distancia han aumentado sustancialmente, llegando hasta el punto de que en los pa\u00edses desarrollados la mayor\u00eda de instituciones de educaci\u00f3n superior aplican las ventajas que ofrece la educaci\u00f3n a distancia en su oferta formativa regular (uso de plataformas virtuales, bibliotecas virtuales, recursos digitales, pruebas de nivel on-line, etc.), aunque se continua impartiendo docencia a nivel presencial, por lo que en estos casos se debe hablar de educaci\u00f3n semipresencial , formaci\u00f3n dual o blended-learning, un modelo que combina tanto la formaci\u00f3n a distancia con la formaci\u00f3n presencial. En el informe de Research Report Wordl, se indica que el mercado mundial de la educaci\u00f3n a distancia aumentar\u00e1 a un ritmo considerable entre 2020 y 2025.<\/p>\n A partir del 2020, el mercado creci\u00f3 a un ritmo constante y con la creciente adopci\u00f3n de estrategias por parte de los actores claves, se espera que el mercado aumente sobre el horizonte proyectado. Inicialmente la Educaci\u00f3n Virtual (EV) cobr\u00f3 fuerza en la educaci\u00f3n no formal, luego fueron incorpor\u00e1ndose, t\u00edmidamente, algunas instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n Debido a la pandemia generada por el COVID-19, aprendimos la importancia y necesidad de la educaci\u00f3n virtual para atender eventualidades que no se pueden resolver con la educaci\u00f3n presencial. El confinamiento y el distanciamiento social, fueron los impulsores de la adopci\u00f3n de la educaci\u00f3n virtual por muchas Instituciones de Educaci\u00f3n Superior(IES).<\/p>\n En la actualidad numerosas Instituciones de Educaci\u00f3n Superior est\u00e1n inmersas, en mayor o menor medida, en un proceso de transformaci\u00f3n digital debido a la heterogeneidad de los estudiantes, la creciente internacionalizaci\u00f3n o la necesidad de una ense\u00f1anza a distancia. Para muchas IES este proceso es fundamental para apoyar su sostenibilidad y no se reduce solo a la implantaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas; la estrategia de un centro, su misi\u00f3n y su visi\u00f3n son tambi\u00e9n aspectos fundamentales para conseguir un cambio real. Adem\u00e1s, es necesario apoyarse en la investigaci\u00f3n y en la calidad del modelo educativo, entre otros pilares.<\/p>\n Cuando se pretende desarrollar y materializar los planes de implantar la educaci\u00f3n virtual surgen problemas que es necesario prever para alcanzar una gesti\u00f3n exitosa. En primer lugar, la planificaci\u00f3n debe ser inclusiva y desarrollarse bajo los preceptos de la planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica participativa. Uno de los errores m\u00e1s frecuentes en este proceso es el de pretender impartir los conocimientos con las mismas t\u00e9cnicas y estrategias de la educaci\u00f3n presencial.<\/p>\n Una de las primeras actividades que se deben considerar en el proceso de virtualizar la educaci\u00f3n es la de informar a los docentes en la educaci\u00f3n virtual. Esta actividad es una de las m\u00e1s importantes y complejas del proceso, debido a que la resistencia al cambio de algunos docentes, que se niegan a salir de su umbral de comodidad, dificultar\u00e1 el proceso, hasta el punto de poner en riesgo su viabilidad.<\/p>\n Por lo general cuando se enfrentan nuevos retos se debe conocer la direcci\u00f3n correcta hacia la cual se enfocar\u00e1n las decisiones, el problema surge cuando tratamos de operacionalizar esas decisiones para construir el plan de acci\u00f3n, dado que en la mayor\u00eda de los casos existen varias opciones y no siempre se selecciona la correcta.<\/p>\n A\u00fan seleccionando la opci\u00f3n correcta no se est\u00e1 exento de incurrir en costosos errores, es por ello que hacemos estas recomenda-ciones para orientar la configuraci\u00f3n correcta del plan de acciones que conduzca a la implantaci\u00f3n exitosa de la Educaci\u00f3n Virtual<\/p>\n Convertir la IES en una instituci\u00f3n que se organiza, interacciona, act\u00faa y piensa desde una l\u00f3gica digital. En este sentido, son recomen-dables acciones como, por ejemplo, el desarrollo y puesta en marcha de un proyecto para la migraci\u00f3n a la nube del centro de procesamiento de datos de la universidad, o la virtualizaci\u00f3n de los ex\u00e1menes, as\u00ed como adaptar la gesti\u00f3n administrativa y comunicacional a las nuevas tecnolog\u00edas<\/p>\n 2.Impulsar mecanismos que aseguren la calidad del modelo educativo<\/strong><\/p>\n La calidad de la gesti\u00f3n debe tener presente, al menos, los siguientes elementos: a) satisfacci\u00f3n de usuarios, b) excelencia del sistema, c) efectividad del proceso, d) resultados acad\u00e9micos positivos y e) buen impacto social. Cuando se eval\u00faa un sistema educativo, la medida \u00faltima de su calidad es el aprendizaje logrado por quienes utilizan sus recursos; la evaluaci\u00f3n del sistema como tal y de su infraestructura y recursos se realiza con el fin de inferir la capacidad del sistema para producir aprendizajes significativos con el objetivo de la mejora de la calidad de la vida de quienes aprenden.<\/p>\n 3. Investigar y trabajar en red<\/strong><\/p>\n El desarrollo de investigaci\u00f3n aplicada e innovaci\u00f3n en aprendizaje en l\u00ednea o eLearning resulta clave para poder hacer frente a los retos educativos actuales y de futuro. Algunos de los recursos fruto de esta investigaci\u00f3n son herramientas tecnol\u00f3gicas para la detecci\u00f3n del plagio, reconocimiento facial en las pruebas s\u00edncronas, realizaci\u00f3n de algunas actividades en v\u00eddeo o la aplicaci\u00f3n de herramientas de portafolios en la evaluaci\u00f3n continua. Tambi\u00e9n existe una gran cantidad de recursos educativos que son importantes para apoyar la impartici\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n 4. Construir alianzas estrat\u00e9gicas<\/strong><\/p>\n Conseguir alianzas supranacionales que cuenten con la participaci\u00f3n de gobiernos, universidades, agencias de calidad, agentes sociales y otras partes interesadas de la formaci\u00f3n superior resulta imprescindible para que este conocimiento se transforme en cambios sist\u00e9micos.<\/p>\n 5. Apoyo de la Direcci\u00f3n de la IES<\/strong><\/p>\n Es indispensable contar con el apoyo de la m\u00e1xima direcci\u00f3n de la Instituci\u00f3n, a la cual se debe mantener informada en forma permanente. La incorporaci\u00f3n de la educaci\u00f3n virtual a Instituciones Educativas tiene muchas ventajas que justifican plenamente su adopci\u00f3n, no obstante no est\u00e1 exenta de controversias que pueden obstaculizar su implantaci\u00f3n exitosa, por ello es necesario asegurarse el apoyo de la alta direcci\u00f3n de la Instituci\u00f3n antes de emprender el proceso que involucrar\u00e1 a toda la organizaci\u00f3n y que generar\u00e1 cambios importantes.<\/p>\n 6. Identificar los cambios estructurales<\/strong><\/p>\n En la concepci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del Plan de Acci\u00f3n se generar\u00e1n cambios estructurales en la organizaci\u00f3n, que ser\u00e1n necesarios para atender los nuevos procesos que se derivan de incorporar la educaci\u00f3n virtual.<\/p>\n 7. Actualizar contenidos <\/strong><\/p>\n Es necesario revisar los pensa de estudios y actualizar los programas educacionales, as\u00ed como los contenidos de cada asignatura. En este punto es necesario tener presente que en la educaci\u00f3n virtual es necesario que los tiempos de lectura deben ser m\u00e1s laxos, se requiere al menos el doble del tiempo que se utiliza en la educaci\u00f3n presencial. A la par del desarrollo de los contenidos se define el Plan de Evaluaciones, donde la retroalimentaci\u00f3n oportuna es de gran importancia.<\/p>\n 8. Internacionalizar los contenidos<\/strong><\/p>\n La educaci\u00f3n virtual elimina las barreras geogr\u00e1ficas que existen en la educaci\u00f3n presencial para incorporar alumnos y docentes. Por esta raz\u00f3n los contenidos deben obedecer a concepciones internacionales.<\/p>\n 9. Vigilar la calidad de los contenidos<\/strong><\/p>\n La calidad de los contenidos y de sus docentes define la calidad de la IE, por ello deben ser revisados escrupulosamente. Cuando los objetivos centrales de una IES son distintos a los de estimular el crecimiento y el aprendizaje de sus estudiantes, la calidad pasa a segundo plano. Por ejemplo, en escuelas privadas interesadas en atraer a los hijos de las clases altas para que convivan con chicos del mismo estrato social, la calidad de los contenidos y de los maestros suele resultarle a los due\u00f1os y gerentes del establecimiento mucho menos importante que la suntuosidad de las instalaciones deportivas.<\/p>\n 10. Imagen de la Instituci\u00f3n<\/strong><\/p>\n En la educaci\u00f3n virtual, la importancia de las instituciones educativas no se miden por la magnitud y suntuosidad del campus universitario, sino por la diversidad y calidad de la oferta educativa, de sus docentes y de los reconocimientos internacionales.<\/p>\n 11. Detecci\u00f3n de las Necesidades Educacionales <\/strong><\/p>\n La moderna configuraci\u00f3n de los modelos organizacionales de las Instituciones Educativas exige que haya un \u00e1rea de investigaci\u00f3n dedicada a detectar las necesidades educativas empresariales y gubernamentales, as\u00ed como de la sociedad en general y dicha investigaci\u00f3n no debe circunscribirse a un \u00e1rea restringida, en virtud que la educaci\u00f3n virtual no est\u00e1 limitada por fronteras geogr\u00e1ficas. La detecci\u00f3n de dichas necesidades educacionales posibilitar\u00e1 la incorporaci\u00f3n de nuevas asignaturas a la malla curricular o incluso de nuevas titulaciones.<\/p>\n \u00a012. <\/strong>Selecci\u00f3n de la LMS: <\/strong><\/p>\n Otro de los pasos cruciales lo constituye le selecci\u00f3n de la LMS (Learning Management Software) el cual es un sistema de gesti\u00f3n de aprendizaje, que simula el campus y el aula virtual, permitiendo la interacci\u00f3n vertical (Profesores \u2192 alumnos) y horizontal (entre alumnos). Esta plataforma tecnol\u00f3gica contiene una gran cantidad de aplicaciones que facilita la gesti\u00f3n docente y administrativa, as\u00ed como su supervisi\u00f3n en l\u00ednea. Los errores en la selecci\u00f3n de la LMS son de consecuencias graves.<\/p>\n 13. Dise\u00f1o del Campus Virtual: <\/strong><\/p>\n El dise\u00f1o y la ambientaci\u00f3n del campus y del aula virtual son importantes porque constituyen el espacio de trabajo donde concurren profesores y alumnos y refleja la imagen de la Instituci\u00f3n, debe ser amigable, no estar recargado, con colores claros y ser de f\u00e1cil lectura. Uno de los aspectos m\u00e1s importantes que se debe considerar en su dise\u00f1o es que las que las instrucciones sean breves y precisas, tratando de cubrir la mayor\u00eda de las dudas que se les puedan presentar a los usuarios. En esta actividad se est\u00e1 trabajando actualmente y varios aspectos de los mencionados ya est\u00e1n desarrollados y en revisi\u00f3n<\/p>\n 14. Revisi\u00f3n y an\u00e1lisis de la malla curricular: <\/strong><\/p>\n Se requiere una clara correspondencia, entre el aspecto disciplinar y pedag\u00f3gico de la carrera con la malla curricular que se entrega a los estudiantes, la cual debe plantear el saber, el saber ser y el saber hacer, complementados a trav\u00e9s de los objetivos particulares de la formaci\u00f3n profesional que se pretende y contextualizados seg\u00fan leyes vigentes, que evidencian el desarrollo educativo previsto constitucionalmente. De manera transversal, muestra el desarrollo de las habilidades y actitudes, que se ven plasmadas en las bases curriculares y las cuales deben potenciar en los estudiantes las competencias necesarias para su desarrollo integral. El an\u00e1lisis de la malla curricular tiene como premisas adicionales los avances tecnol\u00f3gicos y las necesidades emergentes del campo laboral y como resultado posibles modificaciones de las prelaciones, as\u00ed como la sustituci\u00f3n, eliminaci\u00f3n o incorporaci\u00f3n de asignaturas.<\/p>\n 15. Revisi\u00f3n de los programas de estudio. <\/strong><\/p>\n El an\u00e1lisis de cada uno de los programas de estudio de cada asignatura, tiene la finalidad de alinearlos con los objetivos de la instituci\u00f3n y las necesidades del campo laboral, bajo las mismas premisas del an\u00e1lisis de la malla curricular. Como resultado se eliminar\u00e1n contenidos inocuos, desactualizados o contraproducentes, para sustituirlos por otros m\u00e1s actualizados o de mayor calidad, acordes con lo estipulado en el dise\u00f1o de la malla curricular.<\/p>\n \u00a016. <\/strong>Revisi\u00f3n de los contenidos de cada asignatura: <\/strong><\/p>\n Adem\u00e1s de la revisi\u00f3n de cada uno de los programas de estudio, es necesario conocer c\u00f3mo est\u00e1n plasmados en los contenidos que se imparten. La revisi\u00f3n pretende asegurar la correspondencia entre los programas de estudios y lo que realmente se imparte, cuidando que su redacci\u00f3n est\u00e9 acorde con el uso correcto del idioma, que no hayan expresiones regionalistas o excesivo uso de coloquialismos, que no hayan errores conceptuales y que est\u00e9n incorporado conocimientos e im\u00e1genes de vanguardia.<\/p>\n 17. Dise\u00f1o e Implantaci\u00f3n del Modelo de Gesti\u00f3n: <\/strong><\/p>\n La implantaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Virtual genera cambios importantes en los procesos operativos (docentes, administrativos y de mercadotecnia), los cuales a su vez repercutir\u00e1n en la estructura organizacional. Los cambios m\u00e1s importantes se producen en la gesti\u00f3n de matriculaci\u00f3n, al requerir incorporar a estudiantes de diferentes pa\u00edses. Las comunicaciones internas y externas, la imagen de la Instituci\u00f3n, su promoci\u00f3n, el mercadeo, la coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica, as\u00ed como la supervisi\u00f3n de la gesti\u00f3n docente y administrativa, son las principales \u00e1reas de gesti\u00f3n que experimentar\u00e1n cambios en su estructura organizativa. Un aspecto de gran importancia es la creaci\u00f3n o fortalecimiento del \u00e1rea de marketing digital.<\/p>\n 18. Evaluaci\u00f3n y Seguimiento de la Gesti\u00f3n: <\/strong><\/p>\n La calidad de la gesti\u00f3n educativa es una actividad que pretende fortalecer el desempe\u00f1o de los planteles e instituciones educativos mediante la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas, instrumentos de seguimiento y control. Se trata de una suerte de gesti\u00f3n educativa, en la que se intenta pensar el proceso educativo como un todo sist\u00e9mico y organizado. El dise\u00f1o e implantaci\u00f3n del plan de acciones y del sistema de indicadores de control de gesti\u00f3n, se debe efectuar bajo los mismos preceptos que rigen las t\u00e9cnicas de direcci\u00f3n y gesti\u00f3n corporativas.<\/p>\n En la educaci\u00f3n tradicional el control de la calidad de la gesti\u00f3n es un tema complicado, especialmente en el control y seguimiento de la gesti\u00f3n docente, el cual se simplifica much\u00edsimo en el caso de la educaci\u00f3n virtual, debido a que los proceso se ejecutan en l\u00ednea y pueden ser revisados f\u00e1cilmente peo requieren de la configuraci\u00f3n de los informes de gesti\u00f3n, de los profesores y coordinadores de \u00e1rea.<\/p>\n Ventajas de la Educaci\u00f3n Virtual<\/strong><\/p>\n Entre las principales ventajas que ofrece la educaci\u00f3n virtual, destacan las siguientes:<\/p>\n Ampliar la cobertura<\/strong><\/p>\n La educaci\u00f3n presencial por su propia naturaleza requiere que todo el proceso de ense\u00f1anza <=> aprendizaje se desarrolle en unas instalaciones ubicadas un \u00e1rea determinada, por lo que su cobertura se limita principalmente a los estudiantes que viven en localidades cercanas. La implantaci\u00f3n de la educaci\u00f3n virtual permite ampliar su \u00e1rea de influencia a todo el pa\u00eds e incluso a otros pa\u00edses con el mismo idioma, lo cual le confiere un aumento sustancial de la matricula y una mayor sostenibilidad<\/p>\n Utilizar los mejores docentes<\/strong><\/p>\n Al no existir limitaciones geogr\u00e1ficas ni horarios limitativos, las IES pueden invitar a profesores destacados para que impartan cursos sin tener que desplazarse de su sitio de residencia y sin que colidan con sus actividades y compromisos con otras Instituciones.<\/p>\n Mejora la Eficiencia<\/strong><\/p>\n Se agilizan y facilitan los docentes, procesos administrativos y de comunicaci\u00f3n, as\u00ed como la gesti\u00f3n de supervisi\u00f3n administrativa y docente, disminuyendo costos, mejorando la eficiencia y la calidad de los procesos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El autor, Edmundo Pimentel, es estad\u00edstico, profesor em\u00e9rito de la Universidad Central de Venezuela, investigador en el \u00e1rea social y consultor de empresas. Email: edpime@gmail.com La educaci\u00f3n superior deber\u00e1 desenvolverse en un \u00e1mbito que se ha denominado \u201cla sociedad del conocimiento\u201d, considerada como una evoluci\u00f3n de la \u201csociedad de la informaci\u00f3n\u201d y en la que … <\/p>\n
\n2)<\/strong> Los educadores proveen un conjunto de condiciones, instrumentos y metodolog\u00edas para facilitarles a los educandos la tarea de adquirir los conocimientos que necesitan.
\n3)<\/strong> El conocimiento tambi\u00e9n se puede adquirir a trav\u00e9s de otras fuentes, otros educa-dores y otros educandos.
\n4)<\/strong> Los educandos se comu-nican con los educadores y con otros educandos para intercambiar y compartir conocimientos y construir los propios, en diferentes lugares y tiempos.
\n5)<\/strong> Los educandos comple-mentan esos conocimientos con otros almacenados en una red de centros de informaci\u00f3n o de bibliotecas distribuida en todo el mundo y comunic\u00e1ndose con otros educandos y educadores situados en diferentes partes del mundo.
\n6)<\/strong> Al final del proceso, los educadores, junto con los educandos, eval\u00faan los conocimientos adquiridos<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/reflectunt.cevad.net\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/estudiantes.jpg\")
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